Добро    пожаловать на   страничку

 

Учителя  - дефектолога

Жолобова  Татьяна Васильевна 

 

Образование  Высшее

Педагогический  стаж 38 лет 

Первая квалификационная категория

По всем возникающим вопросам можно обратиться по телефону: 8(383)71 21-550

 

Здравствуйте,

уважаемые посетители нашей странички!

Я работаю учителем-дефектологом в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении детском  саду «Ласточка» села Кыштовка. В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы каждый ребёнок смог занять своё место в обществе, чтобы вне стен нашего детского сада он нашёл себя, свою судьбу. Я не даю оценку, не делаю прогнозы, я лишь создаю условия каждому ребёнку для максимального раскрытия его потенциала.

Любовь, внимание и творческий подход приносят свои плоды. На данной страничке представлены материалы, которые, надеюсь, помогут Вам.

Я считаю, что профессия учителя-дефектолога гуманна и благородна.

Быть педагогом очень нелегко. Особенно сложен труд педагога-дефектолога. Ведь он должен воспитывать и развивать  детей с различными отклонениями в развитии. Нужно помочь становлению его личности, продвинуть в плане общего развития, приобрести   определённую сумму знаний, сформировать жизненно важные умения и навыки, а также сделать всё возможное для его социальной адаптации.

Учитель - дефектолог  - это педагог, который поможет вашему малышу познать всё или почти всё из того, что он должен знать по возрасту, но не успел в силу особенностей своего развития. Дефектолог поможет компенсировать недостатки в развитии ребенка.

Он умеет преподнести программный материал, исходя из особенностей ребёнка, из того, насколько у него развиты те или иные познавательные процессы.  В случае детей с не грубыми нарушениями психических функций,  дефектолог  своими методами может что-то изменить: «подтянуть» по программе, подключить наглядность и таким образом минимизировать пробелы в знаниях и развитии. И дальше ребенок может справляться с учебной программой без участия дефектолога.

Я счастлива тогда, когда занимаюсь любимым делом и вижу положительный результат своего труда.

 

Программа коррекционной работы в МКДОУ детском саду «Ласточка» включает в себя взаимосвязанные направления.

Данные направления отражают её основное содержание: 

 

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого - медико – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

 

Знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром у ребенка в целом начинается со сказки. Через сказку малыш познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле. Именно сказки в доступной форме объясняют малышу, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные и социальные ценности. В ходе подгруппового занятия в младшей группе «Путешествие по русским народным сказкам», дети на поезде отправились в путешествие по сказкам вместе со Сказочницей, чтобы навести порядок в книге сказок. Первая станция - сказка «Колобок». Дети вспомнили эту сказку, помогли колобку, спасли его от хитрой лисы, сделали пальчиковую гимнастику «Мы лепили колобка». На второй станции в сказке «Репка» все герои поссорились из – за того, что перепутали очередность кто за кем тянет репку. Малыши поставили последовательно героев сказки друг за другом и на поезде, под веселую музыку отправились в сказку «Курочка Ряба». В этой сказке помогли деду и бабе: собрали красивые, разноцветные яйца. В итоге, дети навели порядок в книге сказок и вернулись в детский сад. Дети в процессе занятия

были активны, выполняли все задания и отвечали на вопросы. 

 

 

 

 

«СПЕЦИФИКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ – ДЕФЕКТОЛОГА С ДЕТЬМИ ОВЗ»

 

 

 

Рекомендации учителя - дефектолога родителям дошкольников

«Готовимся к ТПМПК» 

 

Консультация учителя - дефектолога

для родителей детей с ОВЗ

 

 

 

 

 

«Социализация детей с ОВЗ в условиях  детского сада»

    Главной задачей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является вовлечение таких детей в детский коллектив. Необходимость формировать навыки, значимые для дальнейшей жизни ребенка, ставит перед взрослым задачу обучения ребенка способам усвоения и присвоения общественного опыта. Она может быть решена при одновременной реализации таких условий, как готовность педагогов к созданию благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их особенностей и возможностей, тесное взаимодействие педагогов группы, специалистов, родителей. Важен правильный подбор методов и приёмов и адаптация детей, ранняя диагностика, наблюдение за ребенком и подбор индивидуальных стратегий развития, трансформация среды в соответствии с потребностями детей.

Для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад – это место, где ребенок может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое. Для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может оказаться практически единственным местом, где созданы условия для полноценного развития ребенка.

Обучение и воспитание в дошкольных учреждениях осуществляются в соответствии со специальными коррекционно-развивающими программами, разработанными для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья.

      Задача социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является одной из приоритетных в деятельности ДОУ. Она может быть решена при одновременной реализации таких условий, как готовность педагогов к созданию благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их особенностей и возможностей, тесное взаимодействие педагогов группы, специалистов, родителей.

В ходе педагогической деятельности одна из главных задач, которую необходимо ставить перед собой это включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений по средствам детских видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). А также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения.

Воспитанники с ОВЗ участвуют в совместных мероприятиях, в театрализованной деятельности, в проведении совместных спортивных и традиционных праздников в ДОУ при обязательной предварительной работе воспитателей и всех специалистов детского сада, родителей, их взаимодействии, что даёт положительную динамику развития детей.

Отдельный большой и важный вопрос – взаимодействие с родителями. Мы все понимаем, что первые, основные навыки социального поведения дети получают в семье. И ни для кого не секрет, что родители детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из самых сложных категорий родителей, что, несомненно, накладывает отпечаток на формирование личностных качеств детей. Некоторые родители не принимают своего ребенка, не могут или не хотят признать его особенность, научиться с этим, жить. Другие воспринимают дефект ребенка как некую кару, видят свое предназначение в служении ему, что приводит к гиперопеке, не позволяет ребенку становиться самостоятельным, сильным, он надолго остается зависимым, у него не развиваются стойкость, характер, уверенность в себе. Постоянная работа с родителями, привлечение специалистов, вовлечение их в проектную деятельность, совместные события позволяет родителям иначе взглянуть на своего ребенка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию и коррекцию детей с ограниченными возможностями в развитии.

Детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с ОВЗ.

Интегрированный характер взаимодействия здоровых детей и детей с особыми потребностями подразумевает совместное пребывание на определенной территории в одно и то же время, а также участие во всех видах совместной деятельности. Подобное образование называется инклюзивным или включенным.

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Восемь принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2. Каждый человек способен чувствовать и думать;

3.Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4. Все люди нуждаются друг в друге;

5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

7.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Данные принципы позволят ребенку с особыми потребностями, группе здоровых детей и  коллективу взаимодействовать друг с другом, исключив непонимание.

Включаясь в различные виды деятельности и вы?полняя соответствующие роли, дети  не только познают мир взрослых, но, прежде всего, учатся взаимодей?ствовать с людьми, осваивая, таким образом, нормы межличностных отношений.

Адаптация к дошкольному учреждению - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей, педагогов.

Наблюдения показывают, что значительная часть детей с ОВЗ испытывают трудности, связанные с привыканием к режиму, новым системам требований, новым социальным контактам, стилю общения. Обучение даётся ребёнку за счёт высоких психологических затрат (повышенная тревожность, низкая самооценка, психосоматические заболевания и невротические симптомы и др.). Возможны неадекватные поведенческие реакции. Как правило, таким детям не хватает самостоятельности, уверенности в собственных силах.

Конечно же, успешная адаптация детей с ОВЗ возможна при сотрудничестве родителей и педагогов.

       Проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной в Российской Федерации. Для того чтобы дети не отставали в развитии от своих сверстников необходимо включать их в инклюзивное образование, которое позволит им учиться и получать социальный опыт в одних и тех же условиях.

 Доступным  для детей с  ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок  перестанет ощущать себя не таким как все и приобретает право на счастливое детство, способность занять достойное место в обществе и  наиболее полно реализовать свои личностные возможности.

 

  

              

 

 

 

С 18 по 22 ноября в МКДОУ д/с «Ласточка» прошла интересная и увлекательная «Неделя психологии» по теме: «Безопасность образовательной среды: формирование психологической культуры и развития позитивного мышления». Целью Недели психологии является создание условий для формирования и обеспечения психологической безопасности образовательной среды, а также обеспечения защиты участников образовательных отношений от угроз, установление и поддержание благоприятного психологического климата, чувства психологического благополучия. Неделя психологии направлена на реализацию следующих задач: - создание условий для формирования психологически безопасной образовательной среды; - совершенствование психологической компетентности педагогических работников, обучающихся, их родителей; - создание условий для формирования психологической культуры и развития навыков общения, межличностного взаимодействия и позитивного мышления; -актуализация знаний и представлений участников образовательных отношений о психологической науке, в том числе ее практическом применении в жизни человека и общества. Все мероприятия Недели способствовали формированию благополучного психологического настроя и позитивной учебной мотивации. В неделе психологии приняли участие дети, родители и педагоги, и все сотрудники детского сада. Запланированные мероприятия прошли в интересной форме. Были проведены акции, в которых участвовали дети, родители, воспитатели. Педагогом психологом Заремба А.Л. в младшей группе были проведены занятия, направленные на сближение детей друг с другом. Воспитанники группы рисовали разноцветные ладошки, веселые смайлики. Детям очень понравилась изобразительная деятельность. Кроме того были организованы игры: «Обними друга», «Зайка серенький сидит», «Аплодисменты», «Давайте поздороваемся», «Кукла Катя обедает». Малыши с интересом посмотрели мультфильм «Гадкий утенок». Для родителей была проведена консультация «Толерантность, что это такое?», даны рекомендации «Что читать детям про дружбу». Неделя психологии позволила участникам образовательного процесса не только лучше понять себя, но и научиться эмпатии и пониманию эмоций других людей. Мы уверены, что эти знания и навыки пригодятся каждому ребенку и каждому взрослому в будущем, помогая им строить отношения с окружающими людьми и успешно развиваться. Знание себя и умение управлять своими эмоциями – важные навыки для каждого человека, в том числе и для самых маленьких. В целом, анализируя итоги прошедшей недели психологии в нашем ДОУ, можно признать опыт её проведения положительным, т.к. Жолобова Татьяна Васильевна учитель – дефектолог, стала победителем муниципального этапа конкурса XX Областной недели психологии в номинации открытка «Желаю хорошего настроения». Педагог – психолог Заремба Анна Леонидовна стала участником муниципального этапа конкурса XX Областной недели психологии в номинации «Методическая разработка мероприятия».

 

 

 

 

 

 

 

В нашем детском саду прошел утренник «Моя страна – Россия». Во время подготовки к утреннику проводились различные мероприятия, направленные на воспитание у детей нравственно – патриотических чувств любви к нашей Родине – России. Наша страна великая и могучая держава, и каждый гражданин по праву гордится ею. Подготовка к празднику – это отличный повод рассказать детям ещё раз об истории нашей огромной и самой красивой в мире многонациональной страны, о многообразии народных традиций, совершить интересные увлекательные путешествия по просторам нашей необъятной Родины. Ребята приняли участие в викторине «Русские традиции», закрепили знание символов государства – прослушали гимн России, рассказали про герб и флаг. В группах воспитатели провели беседы о России, принимали участие в интересных конкурсах, играли в русскую народную подвижную игру «Ручеек». Всех детей объединил «Хоровод друзей». Целью всех мероприятий, проходивших в детском саду, было формирование у детей представлений о России как о государстве, о родной стране; воспитание чувства любви к родному краю, Родине. Детям было рассказано, почему наш флаг состоит из трех цветов, и что обозначает каждый цвет: белый цвет – березка, синий – неба цвет, красная полоска – солнечный рассвет. Дети узнали, что помимо традиционных символов в виде герба, флага и гимна, каждая страна имеет и ряд других национальных символов. Для России такими народными русскими символами считаются березка, как символ ее одухотворенности, процветания и долголетия, матрешки – символ загадочной для всех души России, медведь - величественное животное, занимающее исключительное положение среди других зверей и другие. А голубь – это символ свободы, мира и добра.

 

 

 

Сопровождение детей с синдромом Дауна в условиях ДОУ.

Большинство людей незнакомы с понятием синдром Дауна, но для всех очевидно: ребёнок с синдромом Дауна – не такой, как другие дети. Из-за единственной лишней хромосомы он всегда будет “особым” – малыш будет по-другому мыслить, развиваться, общаться, любить….. И жизнь такого ребёнка необычна. Легко предположить, что она полна трудностей, проблем, тяжёлых переживаний. И очень сложно, а для многих, наверное, и невозможно представить себе, что в такой жизни есть свои победы, достижения, радость и счастье. Ведь дети с синдромом Дауна – это дети, в сердцах которых живёт любовь. Синдром Дауна – самая распространенная на сегодняшний день форма хромосомной патологии, при которой умственная отсталость сочетается со своеобразной внешностью. Если раньше считалось и утверждалось о безнадежности этого диагноза, то в последние годы данная точка зрения коренным образом изменилась, так как дети с синдромом Дауна, с легкой степенью умственной отсталости, могут находиться не только в детских садах общего типа, но и учиться в общеобразовательных школах. Это говорит о том, что эти дети обучаемы, а при оказании ранней помощи показывают значительные результаты в развитии. В целях изменить сложившееся мнение о безнадежности обучения детей с синдромом Дауна, правительство РФ приняли ряд законов и нормативных актов с целью оказать помощь в лечении, образовании, социальной адаптации, а самое главное, интеграции их в дошкольные образовательные учреждения общего типа, в среду здоровых детей, о чём раньше родители таких детей и не мечтали. Детский сад – это идеальная возможность для ребенка быть вовлеченными в группу сверстников и воспитываться в этой среде. Быть педагогом, “особого ” ребёнка ставит перед нами особые вопросы. Как воспитывать ребёнка? Что в первую очередь нужно сделать для него? Корригировать развитие, нарушенное аномалией, лечить, обучать? Или ухаживать, заботится, защищать, общаться, ласкать, играть, гулять? Опыт, педагогов и других специалистов, занимающихся этой проблемой, показывает, что при всём многообразии возможных позиций можно выделить две основные стратегии ответов на них и соответственно, две стратегии воспитания “ особого” ребёнка и отношения к нему. Имея в группе такого ребёнка необходимо сделать не просто всё, а больше, чем всё, потому, что дети должны быть не просто счастливыми, но и больше чем счастливыми, – здоровыми. Мы становимся для таких детей всем – опорой, поддержкой. Но есть и другой путь: “Ребёнок есть ребёнок, и для его счастья нужно всё, то же самое, что и для счастья других детей”. Таким образом, делаем для этих детей всё то, что необходимо делать для обычного ребёнка, эти действия требуют определённых усилий, терпения и любви. Для ребенка разработана «Адаптированная образовательная программа дошкольного образования». Все направления коррекционно-образовательной работы взаимосвязанны, а задачи обучения решаются комплексно. Планирование работы с таким ребёнком основывается на результатах диагностики ребенка всеми педагогами. Цели занятий чёткие и конкретные, учитывающие индивидуальные особенности, зоны актуального и ближайшего развития ребёнка.  

 

 

 

Летняя оздоровительная работа в детском саду была организована по утвержденному плану и направлена на создание условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период. Были поставлены следующие задачи: 1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. 2. Совершенствовать работу по развитию творческих начал у детей, воспитывать умение созерцать и понимать прекрасное в окружающей природе. 3.Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей. Лето предоставляет большие возможности для сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей, развития их познавательного интереса. Укрепление здоровья детей рассматривается как один из ключевых приоритетов в работе нашего ДОУ. Для успешной летней воспитательно-оздоровительной работы были созданы оптимальные условия, обеспечивающие воспитание и развитие детей на прогулке и в помещениях. Акцент был сделан на увеличении времени пребывания воспитанников на свежем воздухе, на повышении двигательной активности детей через подвижные игры, спортивные развлечения, экскурсии, выносной материал. Дети охотно работали в цветнике, на огороде, участвовали в сюжетно-ролевых играх, играх с водой и песком, разыгрывали игровые ситуации на площадке. Кроме того, каждый день, дети были активными участниками развлекательных программ, подготовленными педагогами: сказочные представления, спортивные соревнования, эстафеты, подвижные игры. Таким образом, лето - самое долгожданное и любимое время года детей прошло, но воспитанники ДОУ, благодаря слаженной работе педагогов, успели укрепить свое здоровье, насладиться солнечной энергией, яркими эмоциями и новыми впечатлениями. Считаем, что летняя оздоровительная работа в ДОУ прошла на высоком уровне. Все задачи выполнены, запланированные мероприятия по летней – оздоровительной работе реализованы.

 

 

Презентация "Профилактика оптической дисграфии у дошкольников в условиях ДОУ"

 

Презентация"Подготовка детей к обучению грамоте:

 современные подходы в контексте ФГОС дошкольного образования"

 

Наш детский сад «Ласточка» принял участие в профориентационной игре «Моё открытие», организованной Муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования Домом детского творчества Кыштовского района Новосибирской области. Мною, как наставником, была представлена профессия воспитателя детского сада и обозначена проблема: «Что нужно сделать всем участникам образовательного процесса, чтобы адаптация детей прошла успешно?» Команда учащихся из МКОУ Новомайзасской СОШ под руководством Шагаевой Т.В., в течение нескольких месяцев активно работали над этим вопросом. Девочки посетили наш детский сад и попробовали себя в роли воспитателя: организовали подвижные игры с малышами нашего ДОУ, помогли детям собраться на прогулку. В результате кропотливой и длительной работы разработали и представили проект: «Адаптация детей в ДОУ».

 Девочки прекрасно справились с заданием и получили достойную оценку своей работы!!!

 

 

 

Что подарит лето?

Что ты мне подаришь, лето? Много солнечного света! В небе радугу дугу! И ромашки на лугу! -Что еще подаришь мне? -Ключ, звенящий в тишине! Сосны, клены и дубы, Землянику и грибы! В.Орлов